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0~3岁敏感期家庭教育方案
发布时间:2014-12-29 11:02:22    浏览量:3617次
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编辑推荐

  1、优育孩子,可仿可做!本书是广东省“十一五”教育规划重点课题成果,不是简单地将0岁教育及敏感期教育的理念灌输给大家,而是通过生动具体的真实教育案例如:印度“狼孩”的故事、“童年生活在地窖的孩子”、“孤儿院的孩子”、“长胡子的鹅妈妈”等,让施教者彻底顿悟0-3岁婴幼儿敏感期教育的关键性和无可替代性,更难能可贵的是本书提供了系统的检测指标和训练方法,并且配置了针对家庭保姆、月嫂及幼儿园老师的实践操作方案。2、培育天才宝贝,需要天才计划父母们在育儿过程中常常感觉抓不住重点,吃穿用玩学,有那么多东西可以选择,有那么多事情可以做,有那么多书可以读,又有那么多不同的甚至互相矛盾的说法,究竟如何判断对错,又如何分出主次呢?理解了宝宝成长敏感期的发展规律,掌握了敏感期教养的原则和方法,就等于拿到了成功育儿的金钥匙。


 



内容推荐

  《0~3岁敏感期家庭教育方案》是广东省“十一五”教育规划重点课题成果,旨在帮助施教者及时捕捉孩子多个不同的敏感期,了解哪些发展内容是孩子该月龄阶段可以“敏感”接受的,哪些训练内容是施教者“可仿可做”的,及时评估和检测宝宝的各项发展指标是否达标,并及时采取最为有效的补救方案!本书还提供了系统的检测指标和益智游戏,并且配置了针对家庭保姆、月嫂及幼儿园老师的实践操作方案。作者首先以谁发现了人的发展存在敏感期为切入点,说明了敏感期有哪些特征,婴幼儿阶段有哪些方面的发展处在敏感期。接着从脑科学、发展心理学、教育实验等角度阐明了0~3岁这一人生发展的黄金年龄,其教育的重要性、迫切性和决定性,有助于加强家长对0~3岁宝宝教育的关注和重视。本书整合了国内外一流教育家的前沿研究成果。在婴幼儿理论方面,吸纳了意大利著名教育家蒙台梭利的敏感期理论和感官教育理念与方法;吸纳了美国著名脑科学家、幼儿教育家格伦?多曼的婴幼儿大脑具有巨大潜能的观点及百科知识教育的方法;吸纳了美国哈佛大学霍华德?加德纳教授的多元智能发展理论;吸纳了日本早教专家井深大和七田真关于早期教育的理念与原理。在艺术教育方面,吸纳了日本著名艺术教育家铃木镇一先生和德国著名音乐教育家奥尔夫的音乐教学法。在家教操作实践方面,吸纳了韩国早教专家李元宁女士的一些操作方法,同时也吸纳了我国冯德全先生《0岁方案》中的精华。需要特别指出的是,本书也是以笔者的家庭育儿成功经验以及教育实验成果为基础编制而成的,非常值得借鉴!

作者简介

  袁爱玲,华南师范大学教育科学学院教授、博导、博士点负责人,中国教育学会脑科学与教育分会常务理事,广东省中小学教师继续教育专家委员会委员,中国蒙台梭利协会特聘教授、副会长。曾主持教育部人文社会科学专项课题“学前创造教育课程及其理论研究”、教育部重点课题“学前全语言创造教育课程及多媒体软件研发”、广东省教育规划项目重点课题“广东省0~3岁早教机构教育质量评估与监管研究”、广东省科技厅规划项目“儿童科技馆设计创新研究”;出版著作36部,发表论文290篇。不少科研成果著作在业界引起强烈的反响,如《幼儿园教育活动指导策略》(北京师范大学出版社出版)获2010年全国大学出版社教育类畅销书一等奖(5次印刷),《幼儿多元智能发展快乐课程》获2009年广东省中小学(含学前)教育创新成果一等奖。张三花,学前教育学博士,硕士研究生导师,杭州师范大学初等教育学院教师。参与和主持3项省部级课题,先后在《电化教育研究》、《华南师范大学学报》、《学前教育》等核心刊物发表论文20多篇。

目录
编辑推荐语
前言
上编 婴幼儿敏感期教育的基本原理
 一 谁发现了“人”的发展存在敏感期?
  (一)生理发育与心理成长
  (二)“敏感期”的由来
  (三)蒙台梭利的伟大贡献
 二 婴幼儿敏感期有何特征?
  (一)最神秘的0~3岁
  (二)婴幼儿敏感期的特征
  (三)探秘婴幼儿神秘的敏感期
 三 婴幼儿阶段有哪些发展敏感期?
  (一)语言敏感期(0~8岁)
  (二)秩序敏感期(0~4岁)
  (三)感官敏感期(0~6岁)

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在线试读部分章节

  一 谁发现了“人”的发展存在敏感期?宝宝出生了,面对这位家庭的新成员,爸爸妈妈都会满怀喜悦的心情,仔细地观察这个小宝宝的头发、眼睛、鼻子、小嘴等。爸爸妈妈还会忍不住抚摸宝宝的小手,轻拍宝宝的身体和他打招呼,迎接宝宝的到来,同时也在心中憧憬着美好的未来。每一位爸爸妈妈都想将自己的宝宝培养成聪明可爱的孩子,可怎样做才合适呢?秘诀就是:一定要充分了解宝宝各阶段的发展规律,有针对性地进行培养。(一)生理发育与心理成长过去,我们不十分了解婴儿究竟有多大能力,在大多数人心目中,新生儿和婴儿是非常无能、无知和幼稚可笑的。人们认为,对新生儿和婴儿来说,他们的主要任务是生长发育,是长身体,等他们会说话、会走路之后,才谈得上对他们的教育。现在看来,这些观点是有误的。儿科医生常常嘱咐刚做妈妈的人,3岁以内,孩子要好好带,因为这段时间对孩子的身体发育很重要。的确,在人一生的身体发育过程中,有两个非常重要的时期,一个是0~3岁,另一个是在青春发育期的某段时间。在这两段时间里,孩子的身体发育速度比其他时期快得多,如果在这两段时间里错过时机,会造成终生难以弥补的损失。那么,在人的心理发展过程中,是否也存在着这样的敏感期呢?先让我们看两个真实的故事。狼孩的故事1920年,人们在印度加尔格达西南山区发现了两个被狼叼去并且被母狼从小抚养大的女孩子,当时,其中大的已经8岁,后来被取名卡玛拉,小的2岁,取名阿玛拉。人们从狼窝里把她们捕获之后,把她们送到一所孤儿院。阿玛拉在一年后因病死去,卡玛拉活到17岁。由于卡玛拉多年和狼生活在一起,无论脾气、秉性,还是生活习惯都和狼一样了。她不会直立行走,只会爬;白天潜伏,夜间活动;每到午夜就嚎叫,完全不会发人声;只吃生肉,而且不会用手去拿,必须扔地上用嘴叼起来吃。人们努力通过教育和训练使她恢复“人性”,但收效甚微:2年多才学会站立,6年多才学会走几步路,4年内才学会6个单词,直到1929年临死时,虽然知道了一些简单的数字和50个左右的词汇,能讲一些简单的话,但经过智力测验,17岁的她智力水平只相当于3岁半的儿童,而且她的智力永远也不可能达到正常的同龄人的水平。童年生活在地窖里的孩子1970年,美国的社会工作者发现了一个叫基妮的13岁半的小姑娘,她被狠心的父母关在一个与世隔绝的地窖里,她除了会吃饭,其他什么也不会,甚至不会说话。经过6年的系统教育,到19岁时,她的语言能力只相当于一个正常的5岁儿童,而且她永远也不可能恢复到完全正常的水平了。这两个案例说明,即使有正常的遗传基因,但如果错过了心理发展的某段时期,就会造成永远无法弥补的缺陷。也就是说,在心理发展过程中,存在着非常重要的“敏感期”。但也有相反的事例。 过了28年野人生活的成人1972年,人们在东南亚的大森林中找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一,他远离人类,像野人一样生活了28年,人的一切习惯包括日本话都忘记了。但经过82天的训练,他恢复了人的习惯,适应了人的生活,一年后还结了婚。虽然他比狼孩多过了20年的野人生活,但对他的教育和训练比狼孩容易多了,其原因是……

 


 



   



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